近日，劉強東退出章澤天首投項目引發(fā)關注。根據(jù)企查查數(shù)據(jù)顯示，在線教育品牌“作業(yè)盒子”所屬公司北京知識印象科技有限公司發(fā)生股東變更，劉強東個人及其控股50%的東辰投資控股有限公司(以下簡稱“知識印象)退出。而在2015年，作業(yè)盒子曾獲劉強東、章澤天、好未來和聯(lián)想之星等方的A輪融資。事實上，自今年初關于嚴禁有害學習類App入校的通知發(fā)布后，關于其未來發(fā)展路徑在業(yè)內(nèi)廣為討論。有行業(yè)人士表示，一場有關入校學習類App的行業(yè)洗牌拉開了帷幕。而近期，廣東、浙江等省前后發(fā)布了對其細化的管理辦法，似乎給學習類App的存活路徑帶來了生機。

遭遇監(jiān)管

據(jù)悉，2014年成立的作業(yè)盒子至今已完成5輪融資，最近的一輪定格在去年2月的1億美元C輪融資。在2015年7月，其曾完成1000萬美元的A輪融資，由好未來領投，劉強東、章澤天和聯(lián)想之星跟投。作業(yè)盒子是章澤天的首個投資項目，從此前的股權結構看，劉強東持有知識印象4.35%股份，東辰投資控股有限公司持股比例為1.31%，章澤天為東辰投資控股有限公司董事長。

對于劉強東及其控股公司退出一事，作業(yè)盒子回應稱，屬于正常VIE架構調(diào)整。實際上，自去年下半年以來，學習類App代表作業(yè)盒子相關負面信息頻出：因收費問題遭人民日報質(zhì)疑、商業(yè)模式疑遭遇監(jiān)管紅線、被傳資金鏈斷裂等。當時，作業(yè)盒子曾回復稱，系競爭對手的惡意所為。CEO劉夜也表示“我們很好”。

事實上，自今年初關于嚴禁有害App等相關政策落地后，行業(yè)洗牌也同時拉開帷幕。據(jù)了解，學習類App產(chǎn)品多從作業(yè)場景切入，模式分為to B和to C兩類，新政頒布后，B2B2C遇阻，學習類App企業(yè)開始面臨生死抉擇。選擇爭奪C端還是繼續(xù)進入公立校成了一個不得不主動面對的問題。

對于新政的發(fā)布，有業(yè)內(nèi)資深人士告訴北京商報記者，進校按照“凡進必審”、“誰選用誰負責”、“誰主管誰負責”的原則建立“雙審查”制度的政策紅線企業(yè)不得不面對，公立校對此類產(chǎn)品的態(tài)度將十分謹慎且保守。

多鯨資本創(chuàng)始合伙人姚玉飛表示，政策監(jiān)管方面的擔憂主要有三點：一是內(nèi)容，即學習類App中可能會出現(xiàn)一些超綱、涉黃以及違法的內(nèi)容，二是針對學生的隱性收費，三是此類企業(yè)可能存在與學校之間的非招投標類或非公開交易。

政策“生機”

據(jù)悉，政策出臺后，北京、江蘇、四川等地開展大規(guī)模排查，大量嚴重違規(guī)的App被勒令關停下架，學習類App有害學習之風似乎隨之戛然而止。但不到兩個月后，又有媒體曝出學習類App以更名來換湯不換藥地運營。上文資深人士表示，這是由于誰來審查、如何審查、審查什么的細節(jié)問題沒有解決，監(jiān)管政策落地效果就會打折扣。

近日，廣東省率先出臺了針對校園學習類App的管理暫行辦法(以下簡稱《管理辦法》)，明確了校園學習類App內(nèi)容審查工作由廣東省教育廳統(tǒng)一負責實施，不需要各地市、縣(市、區(qū))、學校和機構逐級審查。規(guī)定校園學習類App主辦者應建立嚴格的內(nèi)容審查機制，實行黑灰白名單和紅黃牌動態(tài)管理制度，審查通過的便可列入白名單在校園使用。同時，浙江省也于4月出臺了《關于全面加強兒童青少年近視綜合防控工作的意見》，將“嚴禁教師通過QQ、微信群留作業(yè)”改為“嚴控”。

有學習類App從業(yè)者表示，廣東、浙江的新規(guī)都在教育部原有政策上給出了更加細致具體的落地細則，避免了學校不敢用、索性全不用的顧慮。1月新政出臺后，我們的入校路徑就一下子被堵住了，《管理辦法》對行業(yè)來講是個好消息，明確了監(jiān)管部門、監(jiān)管辦法和自查的規(guī)范標準，對合規(guī)的學習類App來說是曙光。

朝陽區(qū)垂楊柳中心小學校長鐘亞利告訴北京商報記者，對有害的學習類App毫無疑問要大力加強監(jiān)管，不能存在對學生有害的信息和間接代替了老師的教學。但是，不能忽視另一個重要問題，如何引導學生合理使用學習類App。因為即便加強了監(jiān)管，學生沒有養(yǎng)成健康的使用在線學習平臺、工具的習慣，那社會輿論還會質(zhì)疑學習類App對學生的影響，并把監(jiān)管問題和使用問題混為一談，App某些具有鼓勵和展示的平臺功能也被抹殺。

合規(guī)發(fā)展

可見，學習類App在充分占領市場后，在政策監(jiān)管并逐漸細化后進入到自我調(diào)整的關鍵期，如何優(yōu)化產(chǎn)品內(nèi)容，提升競爭力、實現(xiàn)自身價值是學習類App企業(yè)未來必須要面對并解決的問題。

上文資深人士認為，學習類App本身就是和教學相關的，通過支持學校和老師的教學獲得學校的支持使用，所以路徑上不能也不應該變更，只有更好地合規(guī)才行。無論面向B端還是C端都該更好地修煉內(nèi)功。任何事情都有其兩面性，既要看到學習類App在提高學習效率、豐富學習內(nèi)容上的積極意義，也要看到內(nèi)容、護眼方面帶來的潛在風險。這里的核心是如何揚長避短，以疏代堵。

同時，在鐘亞利看來，監(jiān)管之外，學習類App要圍繞內(nèi)容來做產(chǎn)品，要切實了解教育教學需求，而這其中，師生互動和評價功能是該關注的點。由此也可以看出，學校方面對于合規(guī)的學習類App存在著需求缺口。

“政府端并未完全限制學校以購買服務的方式來獲取企業(yè)提供的App服務。而要使學習類App走上健康發(fā)展道路，學校、政府部門、教育行業(yè)的共同協(xié)作也將成為強大的推動助力”，上文資深人士坦言。未來政府購買學習類App服務或?qū)⒊蔀橐环N形式。政府和學校與相關教育行業(yè)進行直接對接，通過定制化需求的方式，共同打造良性盈利發(fā)展模式。

而對于學習類App行業(yè)自身發(fā)展來說，也應當積極進行業(yè)務調(diào)整，進行業(yè)務轉(zhuǎn)型與升級。針對中小學生日常生活學習需求，或?qū)⒏M一步尋求內(nèi)容的專業(yè)化和個性化，將智能AI技術的發(fā)展融入App應用當中，針對不同用戶的具體需求，為其提供更加精準的定制化服務。學習類App推動著教育市場的擴增，也能幫助學校、機構獲取學生學習的數(shù)據(jù)，推動教育的互聯(lián)網(wǎng)化和數(shù)字化，還是具有很大前景的。只是，從教育初心出發(fā)，符合政策的引導與規(guī)范將越來越重要。

關鍵詞： 學習類App