校服，承載著一代代學子的青春記憶，是校園文化的重要組成;它一年四季與學子朝夕相伴，是孩子們的“第二層皮膚”。但近年來，本該擔負著呵護年輕身體、裝點靚麗青春“使命”的校服卻頻頻受到吐槽。

原因何在?7月9日，本版以《校服能否好看些》為題，從在校師生、校服設(shè)計專家等不同角度調(diào)查了其對校服的評價、改進意見等，引起了強烈反響。讀者紛紛留言表示，希望能以此推動校服改良，“以最美校服致青春”。本期，我們繼續(xù)聚焦這一話題，深入剖析——

讓校服美起來，還有哪些難題待解

“春風十里，不如穿校服的你”——北京的高中生李夢陽在網(wǎng)上無意看到這句話，憧憬不已?？稍诂F(xiàn)實中，與她相伴的是寬大粗糙的“面口袋”校服：“肥肥大大，不吸汗、不透氣，款式千校一面，我身邊沒幾個人愛穿校服。”

這話道出了多數(shù)人的心聲。一份15000余人參與的校服調(diào)查顯示，對于眼下大多數(shù)學校采用的“面口袋”運動式校服，喜歡的占26.74%，不喜歡的占73.26%。“作為一種具有符號功能的服飾品，校服既要有校園文化標識性與延續(xù)性的統(tǒng)一、舒適性與動作適應(yīng)性的統(tǒng)一，還要有審美性與時尚性的統(tǒng)一。”江南大學紡織服裝學院教授梁惠娥坦言，“缺乏設(shè)計感、時代感以及良好品質(zhì)感是我國校服被嫌棄的主要原因。”

吐槽由來已久，讓校服美起來，究竟難在哪兒?這些難題該如何破解?

難題一：寬松肥大、款式單調(diào)“面口袋”校服“一統(tǒng)天下”

解題：提煉學校特色、凸顯性別差異，校服要穿出“文化味”

聲音：一套暗紅套裝，是西安市小學生楊林的校服，也是他最常穿的衣服：“學校要求周一到周五都要穿，但實在是‘丑到爆’，沒啥特色，甚至還有學校和我們‘撞衫’。”家長楊先生卻覺得，盡管運動式校服不太好看，但還算舒適，再加上“小孩長得快，所以每次都買大一號，湊合湊合得了”。

一面是學生嫌“校服太丑”的吐槽之聲，一面是家長“湊合穿穿”的將就態(tài)度。“面口袋”式的運動校服緣何“一統(tǒng)天下”?

一位業(yè)內(nèi)專家告訴記者，目前，校方更多地選擇運動服而非制式服裝作為校服，一方面是出于方便、實用和經(jīng)濟的考慮，另一方面是迫于學校的體育課課程設(shè)置，以及缺少存衣、更衣室的校園規(guī)劃設(shè)計等客觀條件下的無奈選擇。

“現(xiàn)實中，中小學生群體發(fā)育快、個體體型差異大，所以家長往往會購買大一號的校服，這進一步加劇了校服松垮、臃腫的狀況。”梁惠娥表示，“不分男女的‘面口袋’款式，不僅對學生良好性別意識的形成具有阻礙作用，而且從另一方面抑制了學生對學校生活的心理感知。”

今天，當學生對得體、精致校服的需求日盛，讓校服美起來，需要在哪些方面著力?

一是板型設(shè)計，讓校服符合青少年體型特點。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，絕大多數(shù)學校校服仍采用“按號定制”，板型設(shè)計本就寬松肥大。此前，曾有廠家采取量體裁衣的方式為學生定做校服，但因“只能穿一個學期”而遭到了家長抵制。

今年5月，以古城灰、科創(chuàng)藍和人文紅為主色調(diào)，選取旗袍、立領(lǐng)、假領(lǐng)子等海派時尚符號元素的128套“海派校服”引起了不小關(guān)注，設(shè)計團隊成員、東華大學服裝藝術(shù)設(shè)計學院副教授曹霄潔介紹，在校服板型設(shè)計上，設(shè)計師們根據(jù)需求，在常用的H、O形基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地選用了代表海派新造型的A形廓形，既符合中小學生的年齡和生長特點，又兼具包容性：“我們通過服裝肩部等與整體間的比例關(guān)系，實現(xiàn)在視覺上得體、功能上更符合人體工學的造型特點，改變了長期以來家長在選購中小學校服時‘大一號’的原則。”

二是特色提煉，讓校服能夠穿出“文化味”。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的校服市場上，抄襲舊款是普遍現(xiàn)象。一位校服企業(yè)負責人告訴記者，當前支撐校服市場的絕大多數(shù)還是小企業(yè)，產(chǎn)業(yè)集中度比較低，“據(jù)不完全統(tǒng)計，日前上海范圍內(nèi)的校服生產(chǎn)者超過九成都是小企業(yè)。這些作坊式的小企業(yè)，在校服研發(fā)和設(shè)計上的投入非常少，抄襲與沿襲舊制情況比較普遍”。

“從服裝設(shè)計師的層面出發(fā)，在設(shè)計校服時，必須要考慮青少年性別與個性差異，通過顏色、廓形線條、裝飾紋樣等設(shè)計元素凸顯男生的陽剛挺拔，女生的柔美賢淑，實現(xiàn)性別差異化設(shè)計。”梁惠娥建議，在設(shè)計細節(jié)上，校服還應(yīng)在統(tǒng)一的形式感下提供更多的組合變化，為學生在學習或運動中提供更多的搭配可能：“設(shè)計師還需要充分了解與調(diào)研學校歷史與特色，提煉學校文化內(nèi)涵，突出學校特色，使得校服能夠經(jīng)得起時光的考驗，承載學校長久的文化積淀。”

難題二：面料粗糙、加工低劣，校服生產(chǎn)商中好企業(yè)身影難覓

解題：細化行業(yè)標準、嚴守生產(chǎn)底線，校服要守住安全線

數(shù)據(jù)：除了校服款式，校服安全、舒適與否，也是家長、學生關(guān)注的重點。一次面向湖北省中小學校服現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，面料引起的不滿意占比最高，不舒適感主要表現(xiàn)在觸感粗糙(32.15%)、吸濕透氣性差(43.72%)、易起毛起球(24.13%)3方面。

河北某校出現(xiàn)半透明校服，廣東質(zhì)檢抽查的中小學生校服有12批次不合格，甚至發(fā)現(xiàn)校服面料中含有可分解致癌染料……近年來，問題校服頻繁出現(xiàn)，如何做到安全與舒適的統(tǒng)一，成為當前校服研發(fā)的重要環(huán)節(jié)。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2015年6月，國家標準委批準發(fā)布我國第一個針對中小學生校服產(chǎn)品而制定的國家標準，對校服產(chǎn)品的安全要求、內(nèi)在質(zhì)量和外觀質(zhì)量3個方面規(guī)定了嚴格的指標要求。盡管有“直接接觸皮膚的部分，其棉纖維含量標稱值應(yīng)不低于35%”“耐摩擦(濕擦)色牢度3級;耐光色牢度4級”等相關(guān)規(guī)定，但受成本限制，目前中小學校服面料多以純棉和滌綸為主。有的學生反映“校服面料很粗糙，穿起來不舒服，而且吸濕透氣性差，尤其到了夏天穿著運動時非常悶熱”“校服多次洗水后，面料的表面和內(nèi)里容易起球”，甚至還有學生調(diào)侃校服“夏天保暖，冬天透風”。

“江湖混戰(zhàn)。”一位不愿具名的校服生產(chǎn)商向記者如此描述當前校服生產(chǎn)的狀況。他表示，在校服“限價令”下，許多學校校服由政府或教育局指定的個別企業(yè)壟斷承包，為尋求利益最大化，廠家從布料、尺寸、價格以及生產(chǎn)制作各個環(huán)節(jié)大打折扣：“很多基層學校就近選擇小型工廠甚至家庭作坊式的工廠定做學生校服，校服質(zhì)量根本得不到有效保障;許多校服加工企業(yè)不注意產(chǎn)品安全性，染色牢度差引起的掉色、褪色等加重了服裝對人體的不利影響，跡縫處紕裂、服裝標注的纖維含量與實際不符也是校服產(chǎn)品常見的質(zhì)量問題。”

梁惠娥告訴記者，在目前由小企業(yè)支撐校服市場的格局下，統(tǒng)一有效的校服質(zhì)量監(jiān)管體系還沒有形成：“對于校服的監(jiān)管一般由各省市負責，各地對校服安全的監(jiān)管意識逐漸加強，但對校服品質(zhì)的把控普遍不足，質(zhì)監(jiān)、教育、物價等部門間協(xié)調(diào)機制尚未形成。”

上述難題，該如何破解?專家學者和業(yè)內(nèi)人士紛紛支招。

首先，要加強監(jiān)管，細化行業(yè)標準。“目前我國具有校服設(shè)計能力的企業(yè)并不少，缺少的是行業(yè)內(nèi)部對于校服設(shè)計的標準，無論校服的水平是高、中還是低，都應(yīng)該有相應(yīng)的考核準則。”朱朱是上述“海派校服”的設(shè)計師之一。她表示，對于校服的行業(yè)標準，款式搭配很重要、面料輔料應(yīng)用很重要、各種制作工藝也很重要：“每一條都對應(yīng)一個可以操作和衡量的標準，這會讓學校和家長以及接單的工廠之間達成共識。”

梁惠娥建議，教育職能部門和質(zhì)檢部門必須聯(lián)手加強對校服的監(jiān)督管理：“必須加強對采購單位的指導(dǎo)，不得違反市場原則采取‘定點’等方式干涉交易。”

其次，要提高企業(yè)責任感，嚴守生產(chǎn)底線。記者了解到，對于校服新面料的開發(fā)，已經(jīng)有企業(yè)先行一步。“結(jié)合當前校服市場的實際和學生們的生活環(huán)境，我們在服裝面料的研發(fā)上下了很大功夫。比如在面料耐磨性的基礎(chǔ)上增加‘防水、防油、防污’性能;考慮到學生上下學安全出行，增加學生服裝高端反光材料的運用和設(shè)計;結(jié)合當前的大氣環(huán)境，加緊學生服裝防霧霾面料的研發(fā)等。”青島某校服企業(yè)負責人表示。

最后，要靈活調(diào)整機制，給優(yōu)質(zhì)廠商生存空間。調(diào)查中，不少校服企業(yè)負責人表示，因為“限價令”管控，很多優(yōu)質(zhì)面輔料等難以運用到校服上，設(shè)計經(jīng)費更是難以保證。記者發(fā)現(xiàn)，盡管近年來也有一些優(yōu)質(zhì)廠商陸續(xù)進入校服領(lǐng)域，但由于受成本和利潤的限制，服務(wù)對象多集中于私立學校、中外合作辦學等院校。廣大的公立中小學以及中西部地區(qū)的校服質(zhì)量得不到有效改善。梁惠娥建議，充分發(fā)揮學校與政府定向調(diào)控職能，靈活調(diào)整采買方式，給優(yōu)質(zhì)廠商生存空間。對家庭貧困、革命烈士子女、孤兒、殘疾兒童等，采取優(yōu)惠措施，使每個學生都可以穿著品質(zhì)良好、設(shè)計優(yōu)良的校服。

難題三：廠商供貨、學校選擇、家長買單，校服選購學生參與度低

解題：重視學生觀感、提倡人性選購，校服要激發(fā)創(chuàng)造力

實踐：“夢的寄語”，運用了富有中國民族風的織帶;“夢想哈佛”，采用藏青、淺藍、白色等經(jīng)典英倫風校園色彩;“微光之初”，選用墨綠和卡其作為主色調(diào)，配色和諧典雅……近日，“我們不一Young”廣東東莞市虎門梅沙小學校服設(shè)計大賽決賽舉行。在禮服和運動兩大類別中，該校學生擔任校服展示模特，通過走秀形式向評委展示了60套決賽作品。而坐在評委席的，除了專業(yè)評審?fù)?，還有作為“大眾評審”的該校10位教師、20位學生家長。

除了不美觀、不舒適之外，讓學生對校服愛不起來的原因還在于，在“廠商供貨—學校選擇—家長買單”的漫長鏈條中，需要天天穿著校服的學生反倒成了最被忽視的群體。

山西某高中教師劉峰告訴記者，目前該市大多數(shù)學生獲取校服的渠道通常如下：校服的款式和價格由學校指定，根據(jù)學生身高和體重上報所需要的型號。“學校在選購校服時沒有將學生作為校服的主體，也沒有征求家長的訴求。”劉峰說。

“和諧得體的美感是校服設(shè)計的基礎(chǔ)，校服設(shè)計從學生的角度出發(fā)，充分尊重學生的意愿，增加學生的參與感與主人翁意識，更有利于從小培養(yǎng)學生對美的認知。”梁惠娥表示。

在校服的設(shè)計、選購過程中應(yīng)如何激發(fā)學生的參與感與創(chuàng)造力?專家學者表示，構(gòu)建一個公開、透明的設(shè)計、選購體系至關(guān)重要。

要使校服的銷售渠道進一步市場化。劉峰建議，可以由校方在官網(wǎng)上發(fā)布訂購消息，在約定的時間舉辦校服的專題展示會，可以吸引更多企業(yè)參與其中。

要激發(fā)學生、家長參與校服的設(shè)計。此前，一份《請給我們一套更美觀的校服》的學校少代會提案，讓上海市向明初級中學的學生們可以自己“定制”校服。“我設(shè)計的女生春秋季校服是一套白襯衫和裙褲，考慮到體育課和日常運動量，我認為一條中等長度的裙褲比裙子或長褲更加方便、實用。”該校初二學生梁韻祺的設(shè)計充分考慮到學生需求，受到好評。還有的學生，把交領(lǐng)右衽、中國結(jié)、流蘇等中國傳統(tǒng)元素融入了自己的設(shè)計。

“沒有人比學生自己更了解他們對校服的期待了。”劉峰很認可這種方式：“當學生們能穿上經(jīng)過自己設(shè)計、投票選出的校服時，那種認同感、榮譽感或許能真正成為點綴他們青春的一抹亮色。”

關(guān)鍵詞： 牢度 肩部 規(guī)劃設(shè)計