魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的旗手和中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響,蜚聲世界文壇。魯迅作品一直是中小學(xué)語文教材的重要組成部分,一代代中小學(xué)生都從先生的作品中學(xué)習(xí)了典范的語言、睿智的思想和深刻的批判精神。新中國成立以來,中小學(xué)語文教材雖然經(jīng)歷了多次調(diào)整,但魯迅一直是教材選入作品最多的作家。
統(tǒng)編小學(xué)語文教材在六年級(jí)上冊(cè)中,編排了專門的“初識(shí)魯迅”單元,既有魯迅的代表性作品,也有他人回憶魯迅、紀(jì)念魯迅的作品。節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》的《少年閏土》,被歷套教材選入,是小學(xué)生最熟悉的魯迅作品。選自魯迅散文集《野草》的《好的故事》,營造了美妙的夢(mèng)境。六年級(jí)上冊(cè)選入魯迅侄女周曄的回憶文章《我的伯父魯迅先生》,通過鮮活的事例,表現(xiàn)魯迅先生對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判及對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)切;臧克家的詩作《有的人——紀(jì)念魯迅有感》,贊頌魯迅為人民無私奉獻(xiàn)的偉大精神。這一單元語文園地的“日積月累”欄目中還編排了魯迅的名言,引導(dǎo)學(xué)生初步了解魯迅的思想。統(tǒng)編小學(xué)語文教材意在通過這些選文和其他內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生了解魯迅的基本情況,初步感受魯迅的文學(xué)成就和精神品質(zhì),積累魯迅作品的閱讀體驗(yàn),為后續(xù)更加深入地學(xué)習(xí)魯迅作品和魯迅精神打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
統(tǒng)編初中語文教科書中選入魯迅作品7篇,統(tǒng)編高中語文教科書中選入5篇,總共12篇魯迅作品,其中散文3篇,小說5篇,雜文4篇。具體如下:
【資料圖】
這些作品堪稱“最經(jīng)典”的課文,幾乎每一篇都曾入選十套以上的語文教科書,是幾代中國人最為耳熟能詳?shù)钠?。僅從改革開放以來主要的初高中語文教科書中這些作品出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計(jì),《故鄉(xiāng)》被選入14套語文教科書,《孔乙己》為13,《藤野先生》為12,《社戲》為11,《從百草園到三味書屋》為10,《中國人失掉自信力了嗎》為10,《祝?!窞?0,《記念劉和珍君》為10,《阿Q正傳》為9,《拿來主義》為10,《為了忘卻的記念》為9。
《阿長(zhǎng)與》相對(duì)以上作品來講,在課文中出現(xiàn)的年代并不算早,1990年進(jìn)入自讀課本,以后陸續(xù)成為2001年人教版、人教課標(biāo)版、統(tǒng)編版初中語文教科書的課文。這篇散文筆調(diào)富有溫情,與魯迅犀利老辣的雜文風(fēng)格迥異,利于學(xué)生了解更加立體的魯迅形象。
除了課文,統(tǒng)編初高中語文教科書還通過多種方式進(jìn)行拓展閱讀。
第一,通過課后的“思考探究”進(jìn)行拓展閱讀。
比如,學(xué)完《藤野先生》,拓展閱讀《自序》,深入理解作者思想;閱讀《社戲》,引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀原文的開頭部分,通過完整的文章閱讀,進(jìn)一步把握文章主旨;學(xué)完《孔乙己》,拓展閱讀《示眾》《藥》等小說,通過比較閱讀,分析、理解其中的看客形象。
第二,通過“名著導(dǎo)讀”板塊拓展閱讀。
教科書在七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)了有關(guān)《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀板塊,聚焦魯迅的散文作品,引導(dǎo)學(xué)生從“魯迅的童年”“魯迅筆下的那些人物”“魯迅的兒童教育觀念”等專題開展《朝花夕拾》的整本書研讀。
第三,通過選入其他人回憶魯迅的文章,豐富學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
比如,七年級(jí)下冊(cè)選入蕭紅《回憶魯迅先生》,通過生活瑣事,還原一位“真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象”。再如,在《藤野先生》之后補(bǔ)充許壽裳《亡友魯迅印象記》中的片段,幫助學(xué)生理解魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)歷。
統(tǒng)編語文教材通過“1 x”的拓展閱讀、引入他人寫魯迅的文字等方式,與課文中的魯迅作品形成一種立體結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生站在不同視角,通過不同文體,運(yùn)用不同的閱讀方法和閱讀策略,真正走近魯迅。
教材中選入的魯迅作品不是一成不變的,也會(huì)根據(jù)教材編寫框架的需要,做出一定的調(diào)整,這是基于中小學(xué)教材的統(tǒng)一規(guī)劃、考慮一線的教學(xué)反饋后作出的正常調(diào)整。
通過上述介紹可以看出,魯迅先生的作品從未大規(guī)模“撤離教材”,魯迅先生一直與所有使用中小學(xué)語文教材的孩子們同行。
來源: 人民教育出版社微信公號(hào)
關(guān)鍵詞: 朝花夕拾 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
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